中國武術的學習過程，是必須同時包含技術面、知識面與態度面。這三個領域也是教育學上所說的目標領域，三個學習目標在教與學的過程必須同時發生，教練可以透過體驗教育中的經驗學習循環原則，同時達到上述的教學目標，因此在「教」的過程，就要有計畫的思考與設計整個教與學的互動關係，使學員在「學」的過程有好的動作表現，懂得操作要領與原則，更要願意透過不斷的練習，持之以恆的態度，提升動作的品質與效能。
體驗教育(experiential education)是指一個人直接透過體驗操作，然後而建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程(Association of Experiential Education,1995)。也就是學員先透過行動，身體的感受，從中學習知識累積的教育方式。在學習的過程，教練所扮演的角色是以在旁協助、引導，取代直接口述的教學模式。強調「先行而後知」的原則，喚醒學習的動機，讓學生是學習的主人，並由體驗學習循環的過程，引導學生不斷的自我挑戰，發揮做中學，學中作的精神。
一般的教學方式，首先教練會先說明教學動作，接著示範動作與操作技巧，然後請學員以模仿進行學習，再來是教練調整動作的正確性與規範，學員透過不斷練習，反覆提醒與說明動作要領，最後觀摩與分享動作的心得，期待整個教學過程是以提升學員對於動作的熟性，理解，並持續練習，將新的成果運用在下一次的學習中。
透過經驗學習循環的原則的教學方式，首先會邀請學員先進行模仿體驗與操作應用，在操作過程中，使學員先有經驗，並產生對於動作與技術的想法與感受，再透過示範說明促進學員思辯動作的原則與理論標準，然後產生經驗，將經驗運用在下一個學習循環中。
以每個人學習腳踏車的過程作比較，一般教學方式為：說明騎腳踏車的相關知識與技巧和原則，藉由示範，加強理解的程度，接著學員透過理解後的記憶，運用知識，反覆操作練習，產生新的經驗與學習的成果。而加入經驗學習循環原則的教學方式為：先進行動作示範，邀請學員參與操作練習，在過程中，說明相關知識與技巧接著進行思考與辨別的過程，加強理解程度，產生新的經驗與學習成效。
教學方式是因材施教，依據學員學習狀態不同，而有所調整與有計劃的實施教學過程。另外，教的過程，同時也傳達了學員日後自學能力的展現，畢竟，任何學習的主人都不會比自己擔任自己的教練更有成效。換句話說，沒有人比自己更瞭解自己，所以，如何教，如何學，學員本身的觀念與態度非常重要。上述我們透過一般教學的方式與加入經驗學習循環的原則，並非希望教練作好壞的選擇評價，而擇其一；反而期待任何教練都能以學習者為中心的教學原則，進行一連串的教學規劃，最後，教學過程的「教」與「學」的互動關係，有幾點思考的層面值得分享給教練。
一、記憶與運用
理論原則，操作要領，類似的知識面範圍，教練通常會在剛開始，教動作時，就告訴學員，希望在第一次接觸時，就將標準做好，這樣的過程是屬於直接口述的方式期望學員記憶，之後運用在每一次的練習中。這是屬於我們東方人，先背誦再理解的習慣，因此，有時學員會有知其然而不知所以然的狀況。甚至，在開始的教導，學員會將所聽到的視為不變的道理，但這對學員的思辨與運用，是否會呈現學習框架而阻礙，值得觀察與提醒。
二、目標與需求。
教學的目標是針對每一次課程實施所設定的目的，而學習者的需求是因人而異的，為了使教與學的過程，滿足雙方的效益，在教學目標的發展下，如何達到學員在學習需求上的獨立性，此時，教學的方式就要以學員為主軸，進而訓練學員有能力自主性的判斷，提升學習的興趣與熱忱。
三、創造與遷移。
教練講的一定是對的嗎？如果不一定是對的，那為何要聽從呢？又該如何過濾訊息呢？其實重點就在教的人與學的人是否有共識。對於一門學問，大方向，大原則，中心思想，主軸精神這是不能變的，如果變了，質肯定就變了。例如：球如果不是圓的，隨便拿個東西就說那是球，試問，非圓形物品可以稱為球嗎？如果武術沒有攻與防的動作，試問，它還能稱武術嗎？這就是大原則，大方向，要在不變的原則求變，就是要有符合原則下創新，因為要創新，所以必須要投入，必須是學習的主人，要能掌握學習的局面與過程，不能教練說什麼就認為是不變的知識到禮。否則，永遠會卡在學習的瓶頸，猶如武俠小說的令狐衝，最後是因為理解，才進入無招勝有招的體悟狀態。